蔣理

近日，網(wǎng)傳西安交通大學不再將大學英語四六級考試成績作為學位授予條件。9月21日，該校教務處工作人員向媒體記者證實了這一消息的真實性。網(wǎng)傳西安交大教務處通知文件顯示，經(jīng)學校研究決定，該校不再將大學英語四六級考試、校內英語水平專試和校外其他各類英語專試是否參加及其考試成績，作為本科生畢業(yè)及學士學位授予條件。

早在2005年，教育部就對英語四六級考試進行了改革，取消了發(fā)四級的合格證，改為只是給成績單，并明確從來沒有要求將四級考試成績與畢業(yè)、學位授予掛鉤。隨之就有不少學校取消了四級考試成績與畢業(yè)、學位的授予掛鉤。就此看來，西安交大此次取消四六級考試與畢業(yè)、學位授予的掛鉤，似乎也無可非議。

從實際情況看，即便取消四六級與學位授予掛鉤也不代表對學生的英語成績沒有要求，更不代表取消英語必修課。有的學校會根據(jù)學生的四級考試成績，設置一定的要求，在英語總評分中四級考試成績還占一定權重。取消將四六級考試成績與畢業(yè)、學位授予掛鉤，對于四六級考試來說，是進行社會化改革，由學生根據(jù)自己的需要選擇是否參加四六級考試，而對于學校來說，則是英語教學重大的轉變，從圍繞四六級考試開展英語教學，轉變?yōu)橹匾晫W生的英語實際能力。

如果一味要求所有學生都去參加四六級考試，將考試成績與畢業(yè)、升學、就業(yè)掛鉤，那就會導致英語教學出現(xiàn)應試化的傾向。大學就圍繞著怎樣提高學校的四六級通過率、怎樣提高學生的四六級考試成績來開展英語教學。而學生即便通過了四六級考試，也可能并沒有真正擁有用英語進行交流的能力。因此取消英語四六級考試和畢業(yè)、學位授予的掛鉤，不是說不重視英語，而是要轉變英語教學的應試傾向，從重視應試轉變?yōu)橹匾晫W生實際英語能力的培養(yǎng)。

提高英語教學的質量首先要改革對教師的考核評價體系，引導教師重視課程教學投入，在英語課程教學過程中，教師要花時間去重視培養(yǎng)學生的英語能力，同時加強對學生日常的英語考核。因此，取消四六級考試與畢業(yè)、學位授予掛鉤，其實有利于促進學校英語教學水平的提升。學校要重視開展英語教學，必須擺脫應試英語的思路，回歸到英語教學的本身。

學生是否參加四六級考試，應取決于自己的需要，以及四級考試成績究竟能夠派上什么用場。如果說有些單位在招聘的時候還是要看學生的四六級考試成績，那學生還是會去考四六級，這就變成了學生根據(jù)自己的情況自主選擇。

如此一來，四六級考試也就從要求學生統(tǒng)一參加的考試變?yōu)樯鐣荚?，由學生自主選擇參加，給學生提供一個英語能力與水平評價。如果考試評價質量很高，能夠比較真實地反映出考試者真實的英語能力和水平，那就會得到整個社會的認可，學生為了檢驗自己的英語水平，也許會主動選擇參加四六級考試。

概而言之，必須搞清楚英語必修課、英語四六級考試之間的關系，大學只是取消英語四級考試與畢業(yè)、學位授予的掛鉤，不是取消英語必修課。大學對英語教學的重視，不體現(xiàn)在要求學生參加統(tǒng)一的四六級考試上，恰恰相反，必須擺脫應試思路，重視學生的英語能力培養(yǎng)，社會輿論也要以理性的態(tài)度對待英語社會化考試。