□ 彭海青 張若菲

當(dāng)前，人工智能深度滲透法律領(lǐng)域，法學(xué)教育迎來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也面臨轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)，如何擁抱技術(shù)紅利并堅(jiān)守法治底色，成為法學(xué)教育工作者的時(shí)代命題。面對變革，法學(xué)教育需主動(dòng)識(shí)變、應(yīng)變、求變，而其承載的立德樹人根本任務(wù)、公平正義的價(jià)值內(nèi)核、以法律思維為核心的能力養(yǎng)成、服務(wù)國家法治建設(shè)的使命擔(dān)當(dāng)，具有穩(wěn)定性與根本性，不會(huì)因技術(shù)迭代而動(dòng)搖。把握法學(xué)教育的“變”與“不變”，厘清變革邊界、堅(jiān)守育人初心，是回應(yīng)法治實(shí)踐需求、推動(dòng)法學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)社會(huì)主義法治國家的戰(zhàn)略要求，唯有堅(jiān)持守正創(chuàng)新，方能構(gòu)建適應(yīng)智能時(shí)代的中國特色法學(xué)教育體系。

因勢而變：人工智能驅(qū)動(dòng)法學(xué)教育的范式轉(zhuǎn)型

人工智能不僅是技術(shù)手段，更是社會(huì)變革力量，其以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、算法為核心、場景為載體，推動(dòng)法律實(shí)踐向數(shù)字化、智能化、協(xié)同化轉(zhuǎn)型，倒逼法學(xué)教育在多方面實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性變革。

一、知識(shí)體系之變：從法條中心向“法律+技術(shù)+倫理”轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)法學(xué)教育以法條、規(guī)范、司法解釋為核心，呈現(xiàn)規(guī)范中心主義特征，難以回應(yīng)數(shù)字社會(huì)的新型法律問題。其一，法律適用場景劇變，數(shù)據(jù)權(quán)屬、算法歧視、智能司法等跨領(lǐng)域、復(fù)合型新問題不斷涌現(xiàn)，推動(dòng)法學(xué)研究轉(zhuǎn)向技術(shù)規(guī)則、法律規(guī)范、倫理標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)同治理。其二，交叉融合成為知識(shí)供給常態(tài)，法學(xué)需要與計(jì)算機(jī)科學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科深度結(jié)合，數(shù)字證據(jù)規(guī)則、人工智能法律規(guī)制等內(nèi)容成為法學(xué)教育基礎(chǔ)。其三，知識(shí)更新速度加快，人工智能與數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)的立法、監(jiān)管政策密集出臺(tái)，要求法學(xué)教育打破課程壁壘，建立動(dòng)態(tài)開放的教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)與法治實(shí)踐同頻共振。

二、教學(xué)模式之變：從單向灌輸向數(shù)字賦能、實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向轉(zhuǎn)型

人工智能推動(dòng)法學(xué)教育從“教師講授—學(xué)生接收”的單向模式，向互動(dòng)化、數(shù)字化、實(shí)戰(zhàn)化轉(zhuǎn)型。一方面，在線課程、虛擬仿真法庭、智能案例庫等數(shù)字技術(shù)，拓展了教學(xué)時(shí)空、豐富了教學(xué)手段，讓學(xué)生通過沉浸式模擬提升綜合實(shí)務(wù)能力；另一方面，教學(xué)邏輯從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力養(yǎng)成，人工智能可承擔(dān)重復(fù)性知識(shí)講解，使教師聚焦于思維訓(xùn)練、案例研討與價(jià)值判斷，推動(dòng)教學(xué)從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。

三、能力結(jié)構(gòu)之變：從專業(yè)型人才向復(fù)合型法治人才升級

智能技術(shù)替代了法律職業(yè)中重復(fù)性、流程化的工作，高水平?jīng)Q策、倫理判斷等能力愈發(fā)重要。新時(shí)代法治人才需要具備三重核心能力：一是技術(shù)理解能力，能讀懂技術(shù)邏輯、識(shí)別技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)法律與技術(shù)的融合；二是跨域整合能力，可在法律、技術(shù)、政策、倫理間建立協(xié)同框架，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)治理；三是高階思維能力，包括批判性思維、實(shí)質(zhì)正義判斷能力等，這是人工智能難以替代的核心競爭力。

四、實(shí)踐路徑之變：從課堂教學(xué)向產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同拓展

人工智能的實(shí)踐性決定了法學(xué)教育必須走出校園，司法機(jī)關(guān)、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等共同構(gòu)成人才培養(yǎng)協(xié)同場域。實(shí)務(wù)部門的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與問題成為鮮活教學(xué)素材，高校的研究成果為技術(shù)應(yīng)用和制度完善提供理論支撐，法學(xué)教育與司法實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)治理的深度融合成為必然趨勢。

守正不變：法學(xué)教育必須堅(jiān)守的法治底色

技術(shù)賦能不等于價(jià)值替代，在擁抱人工智能的同時(shí)，法學(xué)教育需要堅(jiān)守本質(zhì)屬性與根本使命，唯有筑牢“不變”的根基，才能確保發(fā)展不偏航。

一、立德樹人的根本任務(wù)不變

法學(xué)教育的本質(zhì)是法治價(jià)值觀的教育，承擔(dān)著為黨育人、為國育才的使命，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人始終是根本問題。必須以習(xí)近平法治思想為引領(lǐng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、憲法精神貫穿教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定法治信仰，成長為忠于黨和國家、忠于法律的法治人才。技術(shù)僅能輔助教學(xué)，無法替代價(jià)值引領(lǐng)，工具可提升效率，但不能左右育人方向。

二、公平正義的價(jià)值追求不變

法治的靈魂是正義，人工智能追求效率與標(biāo)準(zhǔn)化，與法治的公平正義追求存在內(nèi)在張力。法學(xué)教育需要始終堅(jiān)守三大原則：一是權(quán)利保障優(yōu)先，將人格尊嚴(yán)、程序公正等作為價(jià)值起點(diǎn)；二是堅(jiān)守程序正義底線，防止算法黑箱、數(shù)據(jù)霸權(quán)侵蝕法定程序；三是堅(jiān)持實(shí)質(zhì)正義導(dǎo)向，在形式合法與實(shí)質(zhì)合理間尋求平衡，避免機(jī)械適用規(guī)則。無論技術(shù)如何普及，公平正義始終是法學(xué)教育的最高價(jià)值追求，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做正義的守護(hù)者、權(quán)利的捍衛(wèi)者。

三、法律思維的核心地位不變

人工智能可輔助檢索、分析與決策，但無法真正具備法律思維，這種以規(guī)范為依據(jù)、以邏輯為工具、以價(jià)值為指引、以個(gè)案公正為目標(biāo)的思維模式，是法律人核心的專業(yè)能力。法學(xué)教育需要堅(jiān)守規(guī)范思維、邏輯思維、證據(jù)思維、程序思維、權(quán)利義務(wù)思維與價(jià)值權(quán)衡思維，這些能力是人工智能無法復(fù)制和替代的，也是法學(xué)教育的安身立命之本。法學(xué)教育必須守住這一底線：AI是輔助工具，而非思考的替代品。

四、服務(wù)法治中國建設(shè)的使命不變

法學(xué)教育始終與國家法治進(jìn)程同頻共振，其目標(biāo)是為法治中國建設(shè)提供人才、智力與理論保障。在人工智能時(shí)代，這一使命更加凸顯，加強(qiáng)數(shù)字領(lǐng)域法治人才培養(yǎng)、完善數(shù)字法治體系、提升全球數(shù)字治理制度性話語權(quán)，都離不開高質(zhì)量法學(xué)教育。唯有堅(jiān)守服務(wù)國家、人民與法治建設(shè)的方向，法學(xué)教育才能在技術(shù)浪潮中行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

守正創(chuàng)新：在“變”與“不變”中推進(jìn)法學(xué)教育現(xiàn)代化

人工智能時(shí)代的法學(xué)教育，并非在技術(shù)與傳統(tǒng)之間二選一，而是在守正與創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)高度統(tǒng)一，以“不變”固本強(qiáng)基，以“變”與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建兼具中國特色、實(shí)踐特色與時(shí)代特色的法學(xué)教育新體系。

一、堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，把習(xí)近平法治思想貫穿始終

牢牢把握法學(xué)教育的政治方向與價(jià)值立場，將習(xí)近平法治思想融入課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)與人才評價(jià)的全過程。一是強(qiáng)化理論武裝，引導(dǎo)學(xué)生理解中國特色社會(huì)主義法治的本質(zhì)與實(shí)踐路徑，增強(qiáng)法治自信；二是突出德法兼修，加強(qiáng)法律職業(yè)倫理教育，培育學(xué)生忠誠、公正、廉潔的職業(yè)操守；三是厚植家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生立足中國國情，將個(gè)人理想融入全面依法治國的實(shí)踐中。

二、重構(gòu)課程體系，推動(dòng)“法學(xué)+人工智能+X”交叉融合

以實(shí)踐需求為導(dǎo)向，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建層次清晰、結(jié)構(gòu)合理的交叉融合課程體系。首先，夯實(shí)傳統(tǒng)法學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化憲法、民法、刑法、訴訟法等核心課程的原理闡釋與思維訓(xùn)練，筑牢專業(yè)根基；其次，增設(shè)數(shù)字法治前沿課程，開設(shè)數(shù)據(jù)法、人工智能法律規(guī)制、網(wǎng)絡(luò)犯罪等課程，吸收最新立法與實(shí)踐成果；最后，推動(dòng)跨學(xué)科交叉培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生輔修計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)科學(xué)等專業(yè)，引入技術(shù)專家聯(lián)合授課，提升學(xué)生的技術(shù)理解與合規(guī)審查能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)字賦能與實(shí)戰(zhàn)育人統(tǒng)一

充分運(yùn)用人工智能技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)方法從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。一是推進(jìn)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)，打造高水平在線課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，提升教學(xué)的互動(dòng)性與體驗(yàn)性；二是強(qiáng)化研討式、案例式、問題式教學(xué)，聚焦智能司法、數(shù)據(jù)合規(guī)等真實(shí)場景，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中提升能力；三是完善過程性考核評價(jià)，減少機(jī)械記憶類試題，增加案例分析、實(shí)務(wù)報(bào)告、倫理辯論的考核比重，突出對思維與實(shí)踐能力的評價(jià)。

人工智能浪潮下的法學(xué)教育，正站在歷史的十字路口。一方面，智慧課程、AI助教、仿真實(shí)訓(xùn)等技術(shù)手段正在重塑教學(xué)形態(tài)，復(fù)合型、創(chuàng)新型法治人才培養(yǎng)成為時(shí)代強(qiáng)音；另一方面，法治精神、批判思維、職業(yè)倫理等核心價(jià)值不僅不能動(dòng)搖，反而應(yīng)當(dāng)在技術(shù)浪潮中更加彰顯?！白儭钡氖侵R(shí)載體、教學(xué)工具與能力要求，“不變”的是育人初心、價(jià)值立場、法治信仰與使命擔(dān)當(dāng)。新時(shí)代新征程，法學(xué)教育必須以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)，在“變”與“不變”的辯證統(tǒng)一中，唯有主動(dòng)擁抱技術(shù)變革，牢牢守住法治教育的本質(zhì)追求，才能培養(yǎng)出既會(huì)使用AI、能駕馭AI，又能反思AI、規(guī)制AI的新型法治人才，為法治中國建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

（作者單位：北京理工大學(xué)法學(xué)院）