□ 吳聲雷

我是錢江世紀(jì)城派出所奔競(jìng)社區(qū)民警吳聲雷，同時(shí)擔(dān)任轄區(qū)學(xué)校法治副校長(zhǎng)。身處全國(guó)“楓橋式公安派出所”、全國(guó)公安機(jī)關(guān)愛(ài)民模范集體這個(gè)光榮集體，濃厚的為民初心與法治氛圍，滋養(yǎng)著我深耕校園法治工作。5年來(lái)，我走進(jìn)轄區(qū)幼兒園、小學(xué)、初中，為2000多名孩子開(kāi)展法治教育，以錢塘江畔“追楓者”的姿態(tài)，奔跑在法治普法一線。我漸漸懂得，這份工作不只是普法宣講、守護(hù)校園平安，更是在每個(gè)孩子心中播撒法治種子。

回望這5年深耕校園法治的歷程，我感受最深的是實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變。

第一個(gè)轉(zhuǎn)變，是從“紙上談兵”走向“沉浸式體驗(yàn)”。過(guò)去普法多是我在講臺(tái)宣講法條，形式枯燥，孩子們聽(tīng)得被動(dòng)疏離。如今我們創(chuàng)新普法形式，把真實(shí)校園案例改編成情景互動(dòng)課堂，讓學(xué)生親身演繹、自主感悟。一次模擬校園沖突場(chǎng)景時(shí)，有孩子當(dāng)場(chǎng)主動(dòng)分享自己和同學(xué)鬧矛盾的經(jīng)歷。這樣的沉浸式體驗(yàn)，讓法治真正走進(jìn)孩子內(nèi)心。

第二個(gè)轉(zhuǎn)變，是從“事后處置”轉(zhuǎn)向“事前預(yù)防”。以往大多是問(wèn)題發(fā)生后被動(dòng)介入處置，現(xiàn)在我們依托“法治副校長(zhǎng)進(jìn)校園”機(jī)制，立足“誰(shuí)執(zhí)法誰(shuí)普法”，堅(jiān)持抓早抓小、防微杜漸。我在涉未成年人警情處置、案件辦理、12355轉(zhuǎn)辦中，前移保護(hù)關(guān)口，落實(shí)教育幫扶措施，累計(jì)干預(yù)不良行為苗頭160余起、救助未成年人30余名，把隱患化解在萌芽。曾有一名初中生與同學(xué)發(fā)生沖突后，主動(dòng)來(lái)到派出所認(rèn)錯(cuò)擔(dān)責(zé)，不愿讓家人蒙羞。13歲的少年懂得知錯(cuò)擔(dān)責(zé)，讓我深深感受到，那顆法治的種子已在他心底悄然生根。

第三個(gè)轉(zhuǎn)變，是從“單打獨(dú)斗”轉(zhuǎn)向“多元共治”。過(guò)去校園問(wèn)題多依靠公安單方面處置，如今我們聯(lián)動(dòng)社區(qū)、律師、新就業(yè)群體等多方力量協(xié)同發(fā)力。今年4月，一名“平安騎手”在送餐途中，發(fā)現(xiàn)一名14歲少年深夜獨(dú)自徘徊、情緒低落。他沒(méi)有視而不見(jiàn)，而是第一時(shí)間暫停送餐并及時(shí)告知所里。我們快速聯(lián)動(dòng)、耐心疏導(dǎo)，在了解到孩子因?qū)W業(yè)壓力產(chǎn)生負(fù)面情緒后，聯(lián)合心理志愿者、學(xué)校老師共同開(kāi)展幫扶，幫助孩子走出低谷、回歸校園。這樣的治理成效遠(yuǎn)勝于單一力量。

工作中，我始終堅(jiān)持理論宣講與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合。除常態(tài)化開(kāi)展法治課堂外，我們還進(jìn)行了陌生人誘騙、網(wǎng)絡(luò)詐騙等實(shí)景模擬演練，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)辨析。其中“案例現(xiàn)場(chǎng)模擬”最受學(xué)生歡迎，我們?cè)O(shè)置貼近校園生活的法治情景，同學(xué)們化身法治觀察員、小小調(diào)解員、事件當(dāng)事人等不同角色，在沉浸式體驗(yàn)中感受法律尺度。曾有扮演當(dāng)事人的孩子坦言，親身參與后內(nèi)心深受觸動(dòng)，“原來(lái)法律是這樣保護(hù)我們的”。那一刻我真切感受到，扎根心底的法治種子，已然長(zhǎng)出擔(dān)當(dāng)向善的枝芽。

針對(duì)校園欺凌、家校矛盾等突出問(wèn)題，我逐步摸索出一套校園安全治理“組合拳”。

一是聯(lián)合學(xué)校設(shè)立“警察信箱”。針對(duì)部分學(xué)生不敢直面傾訴的困境，搭建匿名訴求渠道，定期開(kāi)箱收集線索，做到早發(fā)現(xiàn)、早介入、早化解，事后跟進(jìn)回訪、開(kāi)展專項(xiàng)法治教育，形成全流程閉環(huán)管理。

二是發(fā)動(dòng)學(xué)生力量開(kāi)展同伴普法。選拔責(zé)任心強(qiáng)、善于溝通的學(xué)生擔(dān)任“法治小記者”，參與校園法治宣傳，推動(dòng)普法模式從“民警單向宣講”變?yōu)椤皩W(xué)生雙向傳播”，以少年力量帶動(dòng)少年成長(zhǎng)。

三是健全多方聯(lián)動(dòng)例會(huì)機(jī)制。每月召集學(xué)校德育、心理老師、安保負(fù)責(zé)人及家委會(huì)代表，通報(bào)典型案例、剖析風(fēng)險(xiǎn)隱患，同步強(qiáng)化校園安防建設(shè)，補(bǔ)齊監(jiān)控盲區(qū)、完善設(shè)施設(shè)備、健全安全制度，筑牢校園安全防線。

5年時(shí)光里，最讓我欣慰的不是處置了多少警情、化解了多少糾紛，而是見(jiàn)證著孩子們?cè)诜ㄖ谓?rùn)下不斷成長(zhǎng)、懂得擔(dān)當(dāng)。從怯于表達(dá)到主動(dòng)分享，從懵懂沖動(dòng)到知錯(cuò)擔(dān)責(zé)，一個(gè)個(gè)少年用他們的行動(dòng)告訴我：法治教育不是疾風(fēng)驟雨，而是潤(rùn)物無(wú)聲。

未成年人保護(hù)法實(shí)施的這5年，我愈發(fā)深刻地體會(huì)到：藏藍(lán)警服與鮮艷紅領(lǐng)巾之間，不只有執(zhí)法的剛性，更有守護(hù)的溫情。公安民警兼任法治副校長(zhǎng)，不是簡(jiǎn)單的掛牌履職，而是把執(zhí)法權(quán)威、專業(yè)預(yù)防、暖心守護(hù)，實(shí)實(shí)在在送到每一位少年兒童身邊。

（作者系浙江省杭州市公安局蕭山區(qū)分局錢江世紀(jì)城派出所民警）